豆芽·花圃
教师可以在学生反馈的多媒体文件上直接涂改， 或者留言一段语音给学生进行指导，缩减教师的反馈方式的复杂度， 做到所见即所得的界面，同时附有奖惩方式，鼓励学生更好的学习。
豆芽·蕙
豆芽APP利用极客技术获取学生手机使用情况，在征得监护人同意， 对学生使用手机情况进行模型智能比较，进行判断是否有成瘾征兆，和成瘾类型，借鉴心理学家解决这类成瘾问题方式， 用技术手段模拟，达到预防和治疗的效果。
豆芽·莳
为学校每一位教师提供消息发送模块，可以根据教师负责的学生范围按年级或者班级或者个人为单位进行广播通知。 对于接收者，由学生端和家长端组成，二端都是被动接收通知，减少教师的工作量。 教师可以随时检查发送出的通知接收的状态，以接收端是以否打开消息作为以接收的标志。 该模块为了减少教师通知的工作量，灵活的建立通知对象。也减少由学生遗忘通知造成的错误，同时建立教师与家长联系，同时可以监督学生对通知的执行。
网络成瘾始终
网络成瘾评估、 上网这件事儿、 成瘾是病？ 戒掉“网瘾”
网络成瘾评估
由金柏莉．杨博士 (Kimberly S. Young) 编制之网路成瘾自评量表 (The Internet Addiction Test, IAT) 是一个由20条评估问题组成， 用以量度和评估青少年及成人在网络上的依赖程度，网络的定义包括一切电子网络之活动，如电子游戏、智能手机、网页浏览、网络社交等等。 IAT参照了精神疾病诊断与统计手册第四版（简称DSM-IV；被视为精神病症诊断标准的权威），由其中的病态赌博3诊断准则改编而成， 它是现在其中一个最广泛及全面的网路成瘾自评工具，它检测个人在网络活动对个人的强迫性症状、戒断症状、耐受性症状、人际与健康、时间管理的影响强度。
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上网这件事儿？
对青少年网络社会生活介入程度、网络行为特征及主要影响因素、对网络的认知及其与网络行为的相关性等问题，进行了初步的梳理和探讨。 研究发现， 目前青少年的网络社会生活介入程度总体适度；网络行为取向主要集中在工具性行为与情感性行为； 性别、文化程度与地域因素对工具性网络行为的影响程度，要大于对情感性网络行为的影响；青少年的网络认知与网络行为间表现出较强的相关性。
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